一堂课，不能只是老师的独角戏。

比如讲一篇课文，老师分析完中心思想，段落大意，不如搞个小比赛，让学生分两派，自己去辩论。

争论的过程，比你直接告诉他们答案，印象要深刻得多。”

他把未来出现的“启发式教学”的核心，用最通俗的方式讲了出来。

简雪平的眼睛瞬间亮了。

辩论比赛吗？

这个形式太新颖了。

但是在课堂上搞活动，这……行得通吗？

会不会太乱影响课堂纪律？

但她仔细一想，又觉得这个想法很妙，或许可以尝试一下。

“可以详细讲一下吗？”她的眼神中充满求知的渴望，连语气都透着几分迫不及待。

“这叫启发式教学。

就是老师不直接给答案，想办法，像剥洋葱一样，一层一层引导他们自己去寻找到答案。

让他们觉得，‘哦，原来是这样’，而不是‘哦，老师说是这样’。

这两种模式，效果天差地别。”

这可不是他随口乱说，未来是有许多实际案例能够证明的。

简雪平还在震惊中没有回过神，陈德顺端起搪瓷缸，喝了口水，不急不慢地继续说道：

“另外，每堂课都应该有一个明确的目标。

比如这堂语文课，目标就是让所有学生掌握这五个生字，并且能用其中三个造句。

临下课前，你就花五分钟，搞个小测验。

达标的，才能下课。

没达标的，你就知道谁没跟上，可以稍微留一下，单独辅导两句。”

“这样一来，你对每个学生的掌握情况，就不是一个模糊的感觉，而是一个精确的数据。

教学是不是就更有针对性了？”

这番话，如同平地惊雷，在简雪平的脑海里炸开。

陈德顺描述的正是后世风靡全国的目标教学法的核心。

明确，可测量，有反馈，有调整。

让教学从一门“经验活”，瞬间变成了一门“科学活”。

简雪平感觉自己浑身的血液都在沸腾，呼吸都不自觉地的放慢了。

陈德顺短短几句话，仿佛帮她推开了一扇新世界大门，门后是另一片广袤天地。

“陈……陈德顺同志，你……你怎么会懂这么多？”她看着陈德顺，眼神里充满了不可思议，还藏着点说不出的崇拜。

实在是这些理论她闻所未闻，对于她、甚至对于当前教育系统来说都太过超前。

而且她敢肯定，就算是在国内最顶尖的师范学校里，也绝对听不到如此深刻、又独特的教学见解。

陈德顺笑了笑，总不能说自己是活了两辈子的人吧。

以前帮儿子带孙子孙女，他们成绩下滑就怪自己，因此没少研究怎么提高学习成绩。

对于一些教学方法和理论都能说上两句，但若是让他实操，或者再讲得深入透彻一点，那就要露馅了。
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